学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，对我们日常的学习生活都产生巨大的影响。早在18世纪中叶就有心理学家对学习迁移理论进行系统的研究，而这些理论也是教师招聘考试中的重点内容，多以客观题形式进行考查，需要大家重点把握，接下来让我们一起来看一看吧!
1.形式训练说
代表人物：沃尔夫
形式训练说以官能心理学为基础对学习迁移现象进行解释，沃尔夫将官能划分成两个部分，一是认知官能，包括感觉、注意、想象等认知过程，一是欲求官能，包括情感和意志等。基于此，他认为：
(1)“学习的过程是一个痛苦的过程”，个体的官能可以通过后天辛苦的训练得到发展，如通过训练，记忆力会因为频繁记忆而变得更强，思维力也会随着不断思考问题而得到发展，如果能力得不到训练，将会变弱。
(2)当官能得到发展之后，会自然地随着我们的学习过程迁移到各个情境中，因此，迁移是自然而然发生的。
形式训练说提出后受到了追捧，甚至当今时代有些父母追求孩子在很小的时候就进行“右脑开发”、学习奥数等较难的内容来开发官能，都体现了这一理论的影响，但这一学说本身缺乏实验支撑，受到了很多学者的质疑。
地位：最早的关于迁移的学说。
2.共同要素说
代表人物：桑代克、伍德沃斯
实验：形状知觉实验(桑代克)
第一步：将学生分为A、B两组，共同训练估算平行四边形的面积，直到两组对于平行四边形的面积估算均较为准确。
第二步：布置新的任务。A组学生估算矩形的面积，B组学生估算圆形的面积。
结果：A组学生估算的结果较为准确，B组学生误差较大。
据此，桑代克提出啦自己的实验结论：
(1)学习迁移并非自然而然发生的，从一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于两个情境中存在相同的要素，两个刺激情境中的刺激相似而且反应也相似时，迁移才会发生。
(2)一种情境与另一情境中相同的要素越多，迁移的可能性也就越大。
3.经验类化说
代表人物：贾德
实验：水下击靶实验
第一步：将学生分为A、B两组，共同训练水下击靶。A组学习了折射原理，B组没有学习。进行训练，直到在水下1.2英寸处A、B两组学生射击成绩相同。
第二步：改变情境，把水下的靶子移到更深处。
实验结果：A组射击成绩优于B组。
据此，贾德提出了自己的实验结论：
(1)先前的学习之所以能迁移到后期的学习，是因为学习者在先前的学习中获得了一般原理，在迁移的过程中，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理，也就是主体所获得的经验的类化。
(2)对原理的了解和概括越好，学习迁移的效果越好。
4.关系转化说
代表人物：苛勒
实验：小鸡啄米实验
第一步：准备两张纸，一张浅灰色，一张深灰色，食物总是放在深灰色纸下面，通过训练让被试对深灰色建立条件反射。
第二步：将浅灰色纸抽掉，换一张黑灰色纸板与深灰色放在一起。
实验结果：小鸡啄原来的深灰色的纸占30%，啄黑灰色的纸占70%。
据此，苛勒提出了自己的实验结论：
(1)迁移实际上是个体对事物之间关系的理解。迁移的关键在于是否能够了解事物之间的关系。
(2)促进迁移的不是两种学习之间的共同要素，而是对于两种学习关系的顿悟。
了解了这些理解的观点，接下来我们做一道题来考考大家吧!
1.学校的作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，会使小学生在以后的学习和工作中受益无穷，这体现的是( )的基本观点。
A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括说 D.奥苏贝尔认知观
1.【答案】A。解析：本题考查的是早期的迁移理论。形式训练说认为，通过难度较高的任务训练可以使个体的官能得到发展，并迁移到其他活动中去。学校的作业越难，学生越会在之后学习工作中受益，体现了形式训练说的观点。故选项A符合题意。
选项B，相同要素说认为只有两个学习情境中存在共同成分才会产生迁移。
选项C，概括说认为在概括出两种活动之间的共同原理，是产生学习迁移的关键。
选项D，奥苏贝尔的认知观认为，迁移的产生主要是因为个体本身就具有相应的认知结构，在新旧知识之间进行有意义学习。
BCD三项均与题意不符，故本题选择A选项。
